METÓDY NA VZBUDENIE ZÁUJMU O TÉMU STRETNUTIA
K téme stretnutia je výhodné dostávať sa postupne pomocou rôznych aktivít, ktoré s ňou priamo či nepriamo súvisia. V tejto časti Vám na to ponúkame metódy rôzneho druhu a tak ich použitie bude závisieť len od vášho rozhodnutia.
|
PANTOMÍMA alebo DRAMATIZÁCIA ÚRYVKU EVANJELIA |
NÁMETY ZAMERANÉ NA TÉMU OSOBNOSŤ: Aktivita ne témy: Jednota,Spoločenstvo, Odpustenie
|
SKLADAČKA (PUZZLE)
Vyberieme dosť dlhú vetu harmonizujúcu s témou stretnutia. Môže to byť aforizmus, citát zo žalmu, príslovie, citát známej osobnosti, citát z Písma a podobne. Jednotlivé slová vety napíšeme na osobitné lístky (12x25 cm).
Lístky so slovami sa pomiešajú a po jednom rozdajú účastníkom sediacim v kruhu, zvyšné lístky sa položia doprostred kruhu. Účastníci držia chvíľu lístky pred sebou tak, aby ich videli všetci ostatní a potom sa spoločne snažia zložiť text - najlepšie na zemi. Po zložení vety si všetci sadnú a hovoria, aké myšlienky ich napadajú pri tejto vete. Vedúci má mať pripravený komentár k danému textu a doplniť výpovede. Na ňom závisí ako prejde a akou formou sa bude ďalej diskutovať o téme. Túto metódu možno obohatiť o to, že po zložení skladačky alebo skončení diskusie si každý účastník vyberie po jednom slove a vysvetlí, prečo si vybral dané slovo.
Zopár príkladov:
K téme láska:
Láska nerobí človeka slepým, ale vidiacim - vnímavým pre hodnoty.
V.E.Frankl
Keď nenaplním čašu svojho vnútra rozdanou láskou, tak sa mi naplní duchom sveta a vnesie mi tam svoj nepokoj.
P. Rosso
Množstvo citátov zoradených podľa tém nájdete na tejto internetovej adrese: www.myslienky.sk
METÓDA "5 z 25"
Pripravíme si zoznam 25 charakteristických vlastností podmetu, o ktorom máme na stretnutí hovoriť - napríklad 25 čŕt dobrého manžela, 25 vlastností dobrého človeka, či 25 vlastností dobrého rodiča. Každý z účastníkov dostane tento zoznam a v priebehu 3 minút má zaznačiť tie vlastnosti, ktoré sú podľa neho najdôležitejšie. Potom sa vytvoria malé 4-6 členné skupiny, ktoré počas 20-30 minút sa majú spolu dohodnúť na piatich najdôležitejších vlastnostiach. Diskusia, ktorá sa pri tom rozvinie, je zvyčajne obohacujúca a zaujímavá. Po dohodnutí každá skupina povie vybrané vlastnosti a vedúci ich zapisuje na tabuľu. Počíta, ktoré vlastnosti získali najviac hlasov a ktoré boli označené za najdôležitejšie. Vedúci nemá kritizovať výber.
Je vhodné, ak po tejto aktivite nasleduje referát, ktorý širšie rozvíja daný problém, ale opiera sa o vybrané vlastnosti, ktoré treba akceptovať, prípadne podčiarknuť ich dôležitosť alebo čosi dodať.
Pre zohratejšie a častejšie sa stretajúce skupiny (do 15 účastníkov) sa nemusí stretnutie deliť na menšie skupinky, stačí ak sa na veľký papier alebo tabuľu spraví vyhodnotenie aktivity a zistí sa, ktorých 5 vlastností sa najčastejšie vyskytovalo. Nasleduje diskusia a objasnenie - prečo ste práve túto vlastnosť volili ako veľmi dôležitú?
Ak ide o stretnutie snúbencov, tak po individuálnom výbere 5 vlastností dobrého partnera v manželstve (3 min.) sa spolu dohodnú snúbenecké páry (8-10 min.) až potom nasleduje rozhovor v skupinách.
Príklad :
Zaznačte prosím 5 vlastností, ktoré má mať podľa vás dobrý partner v manželstve:
1. tolerantný
2. chce a vie riešiť vzájomné konflikty
3. ochotný k rozhovoru
4. radšej mlčanlivý
5. vie zniesť kritiku
6. vie počúvať a pochopiť
7. ctí si druhého
8. sebakritický
9. zásadový
10. nábožný
11. vie vyjadriť svoje priania
12. atletický typ
13. vie odpustiť
14. šarmantný
15. pozná sexuálne priania
16. srdečný, citlivý
17. urastený, pekný
18. má čas pre partnera
19. sexuálne aktívny
20. máme spoločné záujmy
21. vie sa ovládať
22. verný
23. pokrokový, progresívny
24. poriadkumilovný
25. musíme mať spoločný systém hodnôt
Ak sa jedná o stretnutie, kde sa hovorí o hierarchii hodnôt, môžete použiť nasledujúcu metódu:
HIERARCHIA HODNÔT
Nižšie sú uvedené dva zoznamy hodnôt. Úlohou každého účastníka je poriadne si ich prečítať a zoradiť ich podľa hodnoty, ktorú im prisudzuje v živote. Jedničku teda pripíše k hodnote, ktorá je pre neho najdôležitejšia, dvojku k hodnote, ktorá je pre neho druhá v poradí. Hodnotu najmenej dôležitú označí číslom 18. Táto metóda výrazne prispieva k sebapoznaniu účastníkov. Ako pokračovanie tejto metódy je vhodné vzájomné zdieľanie sa účastníkov v malých dvoj - trojčlenných skupinkách o zoradených hodnotách. Nasleduje prechod k téme - napr. osobnosť, vyrovnaný človek žijúci podľa evanjelia...
cieľové hodnoty:
... pohodlný život (život v dostatku)
... vzrušujúci život (podnecujúci, aktívny život)
... prospešný život (pocit trvalého prínosu)
... mierový svet (bez vojny, sporov a politického napätia)
... svet krásy (krása prírody a umenia)
... rovnosť (bratstvo, rovnaká príležitosť pre všetkých)
... zabezpečenie rodiny (starosť o milované osoby)
... sloboda (osobná nezávislosť, slobodná voľba)
... šťastie (ako bezvýhradná životná spokojnosť)
... vnútorná harmónia, súlad (bez bolestných vnútorných rozporov)
... zrelá láska (sexuálne a duchovné zblíženia)
... blaho národa (všestranné a uspokojenie hospodárskych, sociálnych a kultúrnych potrieb vlastného národa)
... potešenie (život plný radosti a voľna)
... pocit osobnej istoty (ničím neohrozovaná životná zakotvenosť)
... sebaúcta (váženie si seba samého)
... spoločenské uznanie (úcta, obdiv)
... skutočné kamarátstvo (dôverné priateľstvo)
... múdrosť (zrelé chápanie života)
inštrumentálne hodnoty:
... ctižiadostivý (veľmi pilný, usilujúci sa o úspech)
... veľkorysý (oslobodený od predsudkov)
... schopný (spôsobilý, výkonný)
... veselý (bezstarostný, radostný)
... čistotný (upravený, úhľadný)
... odvážny (brániaci svoje presvedčenie)
... zhovievavý (ochotný ospravedlňovať druhých)
... prospešný (pracujúci pre blaho druhých)
... čestný (úprimný, pravdovravný)
... tvorivý (smelý, tvorivý)
... nezávislý (spoliehajúci sa na seba, sebestačný)
... intelektuálny (inteligentný, s rýchlym prehľadom)
... rozumový (dôsledný, logický)
... milujúci (láskyplný, nežný)
... poslušný (dodržiavajúci povinnosti, úctivý)
... zdvorilý (dvorný, dobre vychovaný)
... zodpovedný (spoľahlivý, dôveryhodný)
... schopný sebaovládania (zdržanlivý, disciplinovaný)
RIEKA ŽIVOTA
Cieľ: Uvedomenie si jednotlivých etáp vlastného života a podelenie sa o ne s ostatnými v rámci skupiny.
Miesto: Nešpecifikované.
Počet osôb: Verzia 1 – nešpecifikovaný, verzia 2 – 10-20.
Čas: Úvod 5 minút. Samotná hra 20-60 minút (verzia 1 – 30 minút, verzia 2 – 45 až 60 minút. Záver 10 minút.
Pomôcky: Väčší papier (A2, 3), farbičky.
Opis: Účastníci majú za úlohu nakresliť rieku svojho života. Fantázii sa medze nekladú. Tok rieky predstavuje čas a okolie naše vzťahy. Prípadné problémové situácie možno znázorniť rozvetvením rieky, kaskádami, balvanmi… a pod.
Verzia 1: Pri väčšom počte účastníkov, alebo v časovej tiesni, sa dvojice navzájom oboznámia so svojou riekou.
Verzia 2: Pri menšom počte účastníkov a väčšom časovom priestore každý prezentuje svoju rieku pred ostatnými.
Vyhodnotenie: Čo dala aktivita účastníkom? Bolo jednoduché, alebo veľmi ťažké znázorniť svoju rieku života? Čo by zmenili na jej toku, keby mohli? Ktorý úsek bol pre nich najdôležitejší?
COLLAGE
1. verzia:
Každý účastník dostane hárok papiera, rozdelí ho preložením alebo čiarou na dve časti a hore si napíše dve otázky, ktoré určí vedúci a ktoré nejakým spôsobom súvisia s témou napríklad:
1. Čo mi pomáha v konaní dobra?
2. Čo v tom prekáža?
1. Čo mi pomáha v zachovávaní citlivosti a vnímavosti na Boha?
2. Čo mi v tom prekáža?
Účastníci behom 10-15 minút píšu na papier svoje názory. Potom, ak je skupina malá, môžu všetci nahlas svoje myšlienky prečítať. Ak je skupina väčšia môžeme vyhradiť 10-15 min. na rozhovor v malých 2-3 členných skupinách. Po skončení tejto aktivity nasleduje spoločný rozhovor, kde sa môžu účastníci podeliť o myšlienky, ktoré ich v rozhovoroch v skupinkách oslovili, alebo sa spraví vyhodnotenie, aké odpovede sa najčastejšie vyskytovali v obidvoch otázkach. Vedúci upriami sa pozornosť na tie odpovede, ktoré majú súvis s témou ktorej je venované stretnutie. Po krátkom úvode do témy sa prejde k prečítaniu priliehajúcemu úryvku z Písma, jeho rozobratiu, diskusii alebo prednáške.
Príklad: Ak je téma stretnutia “hriech”, použijeme otázky:
1. Čo mi pomáha v zachovávaní citlivosti a vnímavosti na Boha?
2. Čo mi v tom prekáža?
Medzi odpoveďami na druhú otázku sa určite bude vyskytovať aj odpoveď “hriech”. Po prednesení všetkých odpovedí túto odpoveď podčiarkneme, vysvetlíme jej dôležitosť a aktuálnosť ( napr. prichádzajúce liturgické obdobie - Vianoce - “vyrovnajte cestu Pánovi”, Veľká noc - problematika hriechu a vykúpenia,...) a pokračujeme
- prečítaním úryvku z Písma a jeho rozoberaním, diskusiou
- vyzveme účastníkov, aby sa pokúsili hriech nejako definovať a rozdeliť
- vzájomne sa podelili o to, čo im pomáha hriechu odolávať
2. verzia:
Na písanie myšlienok môžeme použiť aj viac lístkov. V prvej časti hry píšu všetci pozitívne myšlienky (čo pomáha...) na kartičky bielej farby, v druhej časti myšlienky negatívne (čo prekáža...) na kartičky iného typu - napr. žltej farby. Po napísaní sa lístky pozbierajú, premiešajú a znova rozdajú tak, že každý dostane jednu bielu a jednu žltú kartičku. Potom každý nahlas prečíta v prvom kole obsah bieleho lístka, ktorý dostal a v druhom kole obsah žltého lístka.
3. verzia:
Účastníci vytvoria 6-8 členné skupiny a každá skupina dostane pero a veľký kus papiera, ktorý položíme na stôl, alebo na zem. Všetci potichu píšu svoje myšlienky, každý zo svojej strany. Po skončení písania sa papier pomaly otáča tak, aby si všetci zo skupiny mohli tieto myšlienky prečítať.
Pritom je možné robiť si napríklad značky :
! - túto myšlienku považujem za dôležitú,
? - celkom nerozumiem
Potom sa vymenia papiere medzi skupinami, aby si ich mohli prečítať všetci účastníci. Nasleduje diskusia.
METÓDA 66
(6 osôb, 6 min.)
Metóda spočíva v rýchlom vytvorení 6 členných skupín na 6 minútovú diskusiu na danú tému. Potom jedna osoba z každej skupiny podá závery diskusie. Táto metóda sa používa zvlášť pred referátom, aby sme zmapovali názory poslucháčov a prebudili záujem o tému, ale možno ju použiť aj počas prednášky ako oživenie. Ak počas prednášky spozorujeme pokles pozornosti, či nepochopenie, akýsi zmätok, nudu, prejavy nespokojnosti medzi účastníkmi - vždy je dobré navrhnúť, aby účastníci vytvorili 6 členné skupiny a porozprávali sa počas 6 min. ako sa cítia. To im dá možnosť povedať, či majú otázky alebo želania na danú tému. Možno potrebujú niečo vysvetliť, chceli by niečo zmeniť, navrhnúť, alebo niečo dodať. Po 6 min. jedna osoba z každej skupiny zreferuje závery diskusie. Takto majú účastníci možnosť vyjadriť sa, vzrastá ich záujem a pozornosť a vedúci rýchlo získa informácie od účastníkov.
REŤAZ SÚVISLOSTÍ
Vedúci povie nejaký pojem (výraz) napríklad: modlitba, odvaha, manželstvo, rodina, nedeľa...
Účastníci majú na lístky napísať to, čo ich momentálne napadne v súvislosti s daným výrazom. Vyhradíme na to 5 minút. Potom všetci lístky nahlas prečítajú a jeden to zapisuje bez diskusie na tabuľu. Na konci je zaujímavé označiť pozitívne pojmy (+) a negatívne pojmy (-), zároveň môžeme označiť, ktoré pojmy sú dôležité. Spoločná diskusia môže začať v súvise s najčastejšie sa vyskytujúcim pozitívnym či negatívnym pojmom, prechádza sa k čítaniu priliehajúceho úryvku z Písma a jeho rozoberaniu.
Iná možnosť:
Vytvoríme malé 2-4 členné skupiny, ktoré budú diskutovať o týchto výrazoch (prečo ich napadli). Čas na rozhovor - 20 min. Táto metóda pomáha pochopiť seba samého a okrem toho dáva lepšiu možnosť pochopiť a poznať prežívanie iných.
METÓDY DELENIA KRUHU
Kruh času
Metóda "kruh času" ma za cieľ zamyslieť sa nad využívaním a rozdelením vlastného času v oblasti, ktorej je venovaná téma stretnutia. Napomáha takisto k tomu, aby sme si uvedomili svoje názory a postupy v určitej oblasti.
Účastníkom rozdáme lístky, na ktorých sú kruhy s priemerom 10-15 cm alebo len stredy kruhov, ktoré musia účastníci nakresliť sami. Kruh predstavuje 1 deň (prípadne týždeň). Prvý kruh účastníci rozdelia tak, ako vyzerá ich pridelenie času rôznym aktivitám (pozri obrázok).
Druhý kruh rozdelia tak, ako by chceli, aby to vyzeralo.
Vyhradíme na to 10-15 min. a potom 10 min. na rozhovor v dvojiciach, ktoré sa vyberú voľne, alebo nejakou metódou na výber dvojíc.
kruh želaní
Ide opäť rozdelenie želaní, ktoré súvisia s témou - napríklad moje želania v živote, želania v manželstve, želania v živote, želania v tomto stretnutí...
Účastníci nakreslia na lístok kruh a potom sa zamyslia nad svojimi prianiami vo vlastnom živote a píšu ich do kruhu, deliac ho na jednotlivé sektory podľa vlastného cítenia a fantázie. Potrebujeme na to asi 10 minút. Po skončení sa odporúča vytvorenie dvojíc kvôli vzájomnému podeleniu sa s názormi. Ak je to stretnutie pre manželov, nech sú manželia spolu. Na rozhovor vyhradíme asi 20 minút a odporúčame pokračovať v rozhovore doma.
Po takomto spoločnom rozhovore, ktorý môže byť pre manželov neraz dôležitým zážitkom je dobrá krátka meditácia - napr. prečítanie citátu z Písma, alebo náboženskej knihy a rozhovorov účastníkov k danému citátu.
kruh pohľadov
Vhodné pri všeobecných témach, ako je napríklad škola, omša, toto stretnutie...
Do prvého kruhu účastníci píšu, čo ich na danej téme teší, povzbudzuje, do druhého čo ich znervózňuje, alebo im prekáža. Potom nasleduje spoločná diskusia k názorom účastníkov a prechod k téme.
kruh záujmov
Účastníci píšu do kruhu svoje záujmy. Prvý kruh rozdeľujú podľa intenzity záujmu, ktorá na nich pôsobí a do druhého kruhu podľa času, ktorý obetujú týmto záujmom.
ZASTAVUJEME SA NAD ZMYSLOM
Túto metódu môžeme použiť, ak hovoríme na tému zmyslu života, alebo hoci i o túžbach a smerovaniach.
Dvojice dostanú lístky predelené čiarou napoly. Na ľavej strane hore je napísané: "Čo nemá zmysel", na pravej strane "Čo má zmysel". Navrhneme účastníkom, aby sa zamysleli, kedy hovoríme, že má čosi pre nás zmysel a kedy to, že čosi pre nás nemá zmysel. Dvojice sa dohodnú a napíšu svoje myšlienky na lístky. Pritom nejde o konkrétne situácie a príklady, ale o to, aký to má pre mňa význam, kedy hovorím: "Má to pre mňa zmysel, to ma obohacuje", alebo "Nemá to pre mňa zmysel, strácam čas." (viď uvedené príklady). Vyhradíme na to 10 minút. Potom účastníci prečítajú svoje myšlienky na lístkoch a jeden ich napíše na tabuľu alebo papier tak, aby sa neopakovali. Nasleduje rozhovor: čo vyplýva z tohto zamyslenia? Aký máme názor na zmysel, v čom spočíva?
Príklady:
čo nemá zmysel:
keď iba strácam čas
keď môžem preto ochorieť
keď to prináša škodu mne alebo iným
keď to znečisťuje moje myšlienky
keď to nezodpovedá mojím záujmom
keď ma to vystavuje strate
keď to nepotrebujem
keď kvôli tomu musím zanedbať čosi dôležitejšie
čo má zmysel:
keď ma to vnútorne obohacuje
keď ma to materiálne obohacuje, upevňuje zdravie
keď je to pre mňa alebo pre iných pomocou
keď mi to dáva radosť alebo odpočinok
keď to spôsobuje nejaké dobro
keď to vedie k cieľu,
uspokojuje potreby, zodpovedá môjmu povolaniu...
UVAŽOVANIE NAD FÁZAMI ŽIVOTA
Účastníci dostanú tri neveľké farebné lístočky: ružová predstavuje detstvo, zelená - obdobie dospievania, žltá - obdobie dospelosti. Namiesto farebných lístočkov môžu byť aj biele
označené číslami 1,2,3. Po chvíľke zamyslenia každý účastník napíše na svoje lístky: Čo som získal prechodom do novej fázy života? Čo som stratil po prežití danej fázy?
Túto metódu môžeme brať ako osobné zamyslenie pred referátom o obdobiach života, zodpovednosti atď. Po napísaní možno navrhnúť, aby sa účastníci navzájom podelili o svoje postrehy.
PANTOMÍMA alebo DRAMATIZÁCIA ÚRYVKU EVANJELIA
Je vhodná úvodná metóda pri téme, ktorej podstata je obsiahnutá v úryvku sv. Písma - podobenstvo o blížnom (téma - kto je môj blížny?), uzdravenie ( téma - vnútorné uzdravenie)...
Najprv prečítame úryvok zo sv. Písma. Úryvok pred samotnou pantomímou môžeme rozobrať, a viesť diskusiu k danej téme. Potom rozdelíme skupinu na menšie skupinky, ktorých úlohou bude čo najzaujímavejšie zdramatizovať alebo pantomimicky zahrať daný úryvok. Je možné (a prináša to veľmi pekné zážitky) zahrať najprv úryvok pôvodne a potom ho preniesť i do inej doby.
Po predvedení pantomímy môže nasledovať rozhovor, ako sa účastníci v jednotlivých rolách cítili, alebo sa pokračuje ďalej v téme.
OBKRESLENIE RUKY
Táto metóda je vhodná pri témach týkajúcich sa osobnosti človeka, alebo jeho
vlastností. Účastníci sedia v kruhu a každý si obkreslí svoju dlaň na papier a napíše do rohu aj svoje meno. Každý posunie papier o jedno miesto doprava. Do dlane každý vpisuje kladné vlastnosti účastníka, ktorého papier má pred sebou. Takto papiere obídu kruh a každý dostane späť ten svoj s napísanými kladnými vlastnosťami, ako ich vidia ostatní účastníci. Ak to vedúci uzná za vhodné a skupina je dostatočne vyspelá, mimo dlane sa môžu vpisovať negatívne vlastnosti účastníka.
Pred Vianocami je možné použiť túto metódu ako darček na koniec, kde každý účastník do dlane vpíše želanie človeku (darček), ktorého papier má pred sebou.
AKTIVIZUJÚCE ANKETY
Pripravíme si lístky s niekoľkými otázkami, ktoré sa dotýkajú osobných názorov na tému, ktorá má byť prednášaná. Otázky sa môžu dotýkať situácie poslucháča v preberanej oblasti.
Príklady:
Téma pre mládež - generačné otázky:
Existujú medzi mnou a rodičmi konflikty? Aké?
Rozprávam o nich s rodičmi?
V akej oblasti cítim nedostatok pochopenia?
V čom podľa mňa tkvie príčina mojich konfliktov s rodičmi?
Ako si predstavujem úlohu otca - matky? V čom by som ich chcel nasledovať a v čom zmeniť?
Takéto zamyslenie sa pred prednáškou prebúdza silný záujem, keď si účastníci uvedomia vlastné pochybnosti, ťažkosti pri formulácii odpovede i vážnosť otázky. Otázky môžu byť formulované aj tak, aby účastník mohol odpovedať áno - nie.
Ak je veľká skupina a málo času, môžeme sa uspokojiť s rozdaním ankiet pred prednáškou a poskytnutím niekoľkých minút na zamyslenie. Ak nám to čas a miesto dovolia, je dobré po rozdaní ankiet a po chvíli zamyslenia utvoriť malé 3 - 6 členné skupiny na vyjadrenie názorov a odpovedí na otázky ankety (nie je nutné hovoriť o osobných názoroch). Na takýto rozhovor vyhradíme 10 - 30 min. Potom každá skupina podá krátku správu z diskusie a nasleduje prednáška, ktorá doplňuje a vysvetľuje to, čo bolo povedané. Pre jednotlivé malé skupiny môžeme pripraviť rôzne aktivizujúce ankety, ktoré obsahujú iné otázky pre každú skupinu. Samozrejme, že všetky súvisia s hlavnou témou.
Použitie aktivizujúcich ankiet prebúdza záujem a aktivitu poslucháčov a vedie k hlbšiemu prežitiu problému, o ktorom sami hovoria. Dáva im tiež istý pocit uspokojenia a zadosťučinenia a okrem toho cítia, že si ich niekto všimol osobne, nielen ako masu poslucháčov.
VĎAČNOSŤ A NEVĎAČNOSŤ
Potrebný materiál: veľký počet lístkov rozmeru asi 5 x 8 cm, v počte asi 10 lístkov na jedného, niekoľko hárkov baliaceho papiera, ceruzky, lepidlo.
1. časť:
Účastníci sa na niekoľko minút zamyslia: Čo sa deje, keď som nevďačný, čo spôsobuje moja nevďačnosť. Potom vytvoríme malé 5 - 8 členné skupiny. Každá skupina dostane hárok papiera a všetci si sadnú okolo neho, najlepšie na zem a píšu na papier svoje myšlienky. Po desiatich minútach všetci prečítajú napísané myšlienky, otáčajúc papier dookola. Môžeme pri tom podčiarknuť, alebo ináč zvýrazniť to, čo sa nám páči, čo považujeme za dôležité. Potom nasleduje výmena papierov medzi skupinami, aby si ich všetci prečítali.
2. časť
Účastníci sa zamyslia na 10 minút: za čo mám byť vďačný - za čo pociťujem vďačnosť? Potom napíšu na malé lístky svoje myšlienky systémom jednu myšlienku na jeden lístok. Potom sa položí na stôl alebo na dlážku veľký hárok papiera a všetci naň postupne nalepia svoje lístky. Vznikne tak veža vďačnosti. Po nalepení niekto nahlas všetko prečíta. Po prečítaní nasleduje vzájomné podelenie sa - koho čo oslovilo.
Metóda spočíva v tom, že účastníci analyzujú konkrétnu situáciu prevzatú zo života, súvisiacu s témou stretnutia.
Situácia môže byť predstavená rôznymi formami:
- situačný opis dopredu napísaný a rozdaný účastníkom
- opis, ktorý vysvetlí animátor
- nahraný opis na magnetofónovej kazete nahraný z filmu alebo rozhlasovej hry
- účastníci predložia rôzne situácie a z nich sa vyberie najzaujímavejšia
Je veľmi výhodné predstavenie konfliktnej situácie gradovať, alebo problém predstaviť tak, že jeho riešenie prestáva byť až takým jednoduchým a situácia sa začína zamotávať. Ak posledná veta predstavenia konfliktnej situácie je:
“Tak dobre, ja ti teda poviem, že... ” alebo
“Ja si teda myslím, že riešenie je také, že...”
účastníci dostanú tieto úlohy:
1. Ako by ste doplnili poslednú vetu?
2. Kde vidíte chyby v komunikácii, alebo v argumentácii predstaveného problému?
3. Napíšte, ktoré duševné vlastnosti sú asi typické pre osoby predstavené v úryvku a navrhnite spôsob komunikácie s nimi.
Riešenie otázok môže prebiehať formou všeobecnej diskusie, diskusie v malých skupinách, alebo formou napísania návrhov od každého účastníka zvlášť. Napísané návrhy sa potom predstavia všetkým účastníkom.
Ak sa vykonštruuje taký opis konfliktnej situácie, ktorý je súčasnou či paralelnou obmenou otázok, ktoré dávali apoštoli alebo ľudia Ježišovi, na konci sa prečíta tento úryvok a ukáže sa podobnosť, či rozdielnosť riešenia skupiny.
Táto metóda sa dá použiť aj pri stretnutí, ktorého cieľom je dôjsť k tomu, že riešenie niektorých konfliktov je bohužiaľ už len výber “menšieho zla” (problémy s vlastnosťami partnera, ktorého sme málo poznali pred svadbou, alebo sme “veľkoryso” tieto problémy prehliadli) a obsahom stretnutia je upozornenie na to, že ak človek volí medzi väčším a menším zlom, kdesi predtým spravil chybu. Stretnutie rieši a odhaľuje situácie, kde sa tieto chyby ľahko robia.
BRAINSTORMING
Táto metóda spočíva v zhromažďovaní spontánnych myšlienok a nápadov, ktoré majú súvis s naplánovanou témou, projektom, alebo otázkou. Je veľmi účinná pri príprave projektu či akcie (napr. ples pre deti, priateľského stretnutia, výročnej slávnosti ...), alebo ako úvod k téme, ktorú vedúci ďalej rozvedie.
Pri hre brainstorming zachovávame tieto zásady:
- Účastníci nech sa neobávajú povedať všetko, čo ich napadá, aj keď sa zdá, že to s témou nesúvisí, alebo súvisí len okrajovo.
- Všetko, čo účastníci povedia sa zapisuje.
- Pozbierané myšlienky musia byť viditeľné pre všetkých.
- Počas hry zachovávame mlčanie - žiadne diskusie, žiadne vysvetľovanie.
- Nedovoľuje sa akékoľvek hodnotenie, ako napr. smiech či úsmev, hmkanie, krčenie ramenami, všelijaké "ach, no nazdar" atď.
Metóda brainstorming je iba vtedy naozaj hodnotná, ak sú dodržané pravidlá. Až po jej skončení sa pozbierané nápady čítajú, triedia, hodnotia a diskutujú.
Nech sa vám to nezdá čudné, že zapisovať sa má všetko, ale takto sa vraj prišlo na vynález "krokosvoriek". Bol totiž problém, ako spojiť dva kusy odizolovaného drôtu bez spájkovania, a tam jeden účastník brainstormingu povedal "ja som už taký hladný, že by som do toho drôtu zahryzol..."
ROZDIELY V POSTREHU
V akom veku je dáma na obrázku? Porovnajte prosím svoj odhad s odhadom partnera. Obrázky je vhodné rozmnožiť podľa počtu účastníkov. Počas stretnutia rozdáme obrázky účastníkom, aby určili približný vek ženy, ktorú vidia. Stáva sa, že niektorí vidia na obrázku mladú ženu a iní okolo osemdesiatky. Prekvapenie, ktoré je týmto vyvolané môžeme využiť. Zdôrazníme, že ten istý obrázok môže byť videný rozdielne. Rovnako v živote tú istú situáciu môžu rôzne osoby rôzne pochopiť a ohodnotiť. Záleží na tom, z ktorej strany sa pozeráme.
Táto metóda pôsobí oživujúco a môže byť pomôckou pri rozhovore o konfliktoch, o nevyhnutnosti dialógu a pod.
MÔJ VŠEDNÝ DEŇ
Animátor ukáže tri kúty miestnosti a označí ich:
1 - mám rád svoje všedné dni
2 - nemám rád svoje všedné dni
3 - neviem jasne určiť svoj postoj k všednému dňu
Účastníci si vyberú kúty a postavia sa do nich. Nasleduje 10 min. rozhovor v jednotlivých skupinách na tému:
- prečo mám (nemám) rád svoj všedný deň,
- nakoľko mi môj všedný deň pomáha v rozvoji,
- čo môžem a chcel by som vo svojom všednom dni zmeniť.
Môžeme sa uspokojiť s rozhovorom v skupinách, ale môžeme metódu rozšíriť aj nasledovne:
Účastníci si sadnú do kútov, ktoré si vybrali a počas rozhovoru jeden z nich zapisuje názory (krátko a bez mien) prečo niekto má, alebo nemá rád všedný deň, ktoré názory prevládajú a prečo. Potom sa všetci vrátia na miesta. Napísané názory sa nahlas prečítajú, pričom môžu všetci účastníci podať prípadné vysvetlenie. V tejto metóde ide o uvedomenie si svojho všedného dňa a jeho problémov, výmenu skúseností a zároveň zamyslenie, čo by som chcel a čo môžem v ňom zmeniť.
HRA NA OSLA
Táto hra je vhodná ako úvod k téme dobro, dobrota, dobrota srdca.
Každá skupina dostane "osla", to znamená jedna osoba sa prihlási ako "osol". Skupina sa má postarať o to, aby "osol" prekročil cieľovú líniu (čiara kriedou na podlahe). Na to dostanú skupiny aj obušok zo stočeného novinového papiera. Nie je dovolené "osla" nosiť.
"Osli" každej skupiny sú vopred tak, aby to skupiny nepočuli, pripravovaní, že sa nemajú dať pohnúť údermi obuška alebo sácaním, ale len dobrým slovom, hladkaním, prihováraním atď. Víťazom je tá skupina, ktorej "osol" ako prvý prekročí cieľovú líniu. Záverečný pohovor o hre je doplneným vhodným úryvkom z Písma.
KOLÁŽ
Vyzvite účastníkov hry, aby na nasledujúce stretnutie priniesli so sebou rozličné materiály pre experiment: nájdené staré i nové predmety, napr. hodiny, fľaštičky od parfému, tabatierky, fotky, rukavice, obrazové rámy a pod.; farebné spraye, farby, fixky, listy a kvety, staré časopisy; okrem toho viacero nožov a nožníc, štetce, rôzne lepidlá, lepiace pásky, krepový papier, motúzy, toaletný papier, staré magnetofónové pásky, najmä vhodné »pozadie« pre koláž, napr. veľký hárok tvrdého papiera (baliaceho), veľký kus ražného plátna (najlepšie natiahnutého na drevený rám) alebo veľkú preglejku či polystyrén. Nakoniec sa postarajte, aby bolo poruke dosť novín, ktorými by ste ochránili pracovisko pred poškodením.
Vyzvite účastníkov, aby z nazhromaždeného materiálu vytvorili spoločnú koláž (ktorá môže súvisieť s témou stretnutia). Myslite na to, že máte urobiť koláž, na ktorej sa má podieľať každý člen skupiny. Snažte sa rešpektovať tvorivosť svoju i tvorivosť ostatných. Všímajte si tiež svoje pocity pri spolupráci a spôsob i formu, akými komunikujete s ostatnými.
Po ukončení práce vyzvite účastníkov na hodnotiaci pohovor.
Môžete vyskúšať aj tieto varianty experimentu: Keď viac skupín zhotovuje vlastnú koláž, môže každá pracovať len s jedným typom materiálu (klinec a drevo, hlina, papier a lepidlo a pod.). Po ukončení je možné spraviť "vernisáž" s pohostením, kde každý prispeje nejakým jedlom, či nápojom.
TY MUSÍŠ
Táto hra je vhodná ako úvod k téme manipulovania s inými, či téme súvisiacej s vnútornou slobodou.
Vedúci hry povie skupine: Zvoľte si teraz partnera zo skupiny, podľa možnosti človeka, ktorému niekedy naozaj dávate príkazy... Teraz sa postavte spolu. Menší z vás prevezme úlohu toho, čo bude dávať príkazy. Môže väčšiemu povedať napríklad: "Musíš stáť rovno! Musíš byť presný! Nesmieš protirečiť!" a pod. Každá veta sa pritom začína slovíčkami "ty musíš..."
Druhý z dvojice odpovedá vždy tým istým začiatkom vety: Áno, máš pravdu... a potom niečo dodá, napríklad: "Som naozaj veľmi malý", či "Musíš mi povedať všetko, čo mám urobiť". Alebo povie: "Áno, máš pravdu. Som taký hlúpy, že neviem ani len do troch narátať."
Menší vždy dáva príkazy, väčší mu dáva za pravdu. Robte to dve minúty. Ak skončíte, vymeňte si úlohy. Teraz rozkazuje väčší a menší mu vždy dá za pravdu. Robte to zasa dve minúty. Skončite a debatuje spolu tri minúty o svojich skúsenostiach. Ktorá úloha vám viac vyhovovala?
- Ako sa vám páčilo rozkazovanie?
- Koho komandujete inokedy?
- Kým ste komandovaný?
- Ako sa vám páčila úloha pokoreného?
- Kedy inokedy sa správate tak pokorne?
HĽADISKÁ HODNOTENIA:
- Ako sa mi páčila táto hra?
- Koho som si vybral ako partnera?
- Mám s ním príležitostne problémy s komandovaním?
- Kedy komandujem iných?
- Koho najviac?
- Kedy som ja komandovaný?
- Kým najviac?
- Kedy mi komandovanie osoží?
- Kedy škodí?
- Kedy je stav komandovaného pre mňa užitočný?
- Kedy škodlivý?
TY SI TY
Táto hra je vhodná pri téme jedinečnosti osobnosti. Spoločná práca v jednej skupine vedie vždy k procesu väčšieho či menšieho prispôsobovania. Táto interakčná hra potvrdzuje každému členovi skupiny skutočnosť, že je indivíduom s vlastnými spôsobmi myslenia a prežívania, cítenia a konania. Hra zdôrazňuje nevyhnutnosť uznať a rešpektovať existenciu individuálnych rozdielov. Nehodí sa veľmi pre skupiny, ktoré sa ešte málo poznajú.
Vedúci oznámi skupine: Chcem vám navrhnúť rituál, ale bez toho, že by som vám vopred povedal, načo je to dobré. Na to musíte prísť sami. Najprv skúste len tak, zo zvedavosti, hrať...
Predstavte si, že existuje taký zvyk, ktorý sa šíri po krajine. Každá rodina sa raz do týždňa večer zíde a sadne si do kruhu, tak ako my tu. Otec sa poobzerá, vyberie si jedného člena rodiny a povie napríklad: "Štefan, ty si Štefan, nie otec." Štefan sa pozrie na otca a povie: "Áno, otec, ja som Štefan, nie otec." Teraz je na rade Štefan, aby pokračoval. Poobzerá sa po rodinnom kruhu a vyberie ďalšieho člena, napr.: "Oliver, ty si Oliver, nie Štefan." Oliver odpovedá: "Áno, Štefan, ja som Oliver, nie Štefan." Potom v rituáli pokračuje Oliver atď. Zvyk pokračuje v skutočnosti až do rána, my si ho tu chceme skúsiť len asi na štvrťhodinku. Môžete si hocikoho vybrať a keď chcete, môžete si niekoho vybrať aj viac ráz, ale môžete použiť iba uvedené vety. Môžete uviesť variácie s rôznym dôrazom, rôzne intonované, s rôznou rýchlosťou, sprevádzané rôznymi gestami. Začnite, prosím.
Vo vhodnej chvíli prerušte túto formu a dajte jednotlivcom, ktorí ešte neprišli na rad, alebo na ktorých prišiel rad len zriedkakedy, možnosť aby sa "voľne" vyslovili rituálnymi vetami.
HĽADISKÁ HODNOTENIA:
- Ako som sa cítil počas rituálu? Pripadal som si hlúpo?
- Všimli si ma natoľko, že ma oslovili?
- Čo prezrádza hra o napätí medzi jednotlivými členmi skupiny?
- Koho bolo pre mňa najdôležitejšie osloviť a prečo?
- Ako sa cítim teraz?
- V ktorej situácii môžem v tejto skupine o sebe povedať, že som "sám sebou"?
- Nakoľko pripustím vlastné odcudzenie?
Táto hra obvykle prináša veľa pohybu a živosti. Niekedy má taký veľký vplyv na skupinu, že účastníci sa neskôr opätovne vracajú k uvedeným vetám, keď nastanú určité situácie; keď napr. Peter povie Oľge: "Vôbec nechápem, prečo to musíš bezpodmienečne robiť", vtedy možno atmosféru hodne prečistiť, keď Oľga povie: "Pozri, Peter, ty si Peter, nie Oľga."
OTÁZKY A ODPOVEDE
1. verzia
Všetci napíšu na lístok svoje otázky pre druhých alebo problémy, na ktoré by chceli počuť vyjadrenie, po jednej otázke na každom lístku. Každý môže napísať niekoľko otázok. Lístky sa položia na stôl (napísaným dole) a dôkladne sa premiešajú. Každý si vytiahne jeden lístok a zamyslí sa - kto je pripravený, prečíta otázku a odpovedá na ňu. Ak niekto nechce alebo nie je schopný odpovedať na danú otázku, lístok vráti a vytiahne si ďalší. Kto odpovedal, odloží si lístok nabok a vytiahne ďalší - až do vyčerpania otázok.
Príklady otázok:
Ako často sa modlíš?
Čo si myslíš o...?
Máš problémy vo vzťahu k rodičom a aké?
Čo si myslíš o kontemplatívnych rádoch?
Si spokojný so svojim detstvom?
Ako si predstavuješ peklo?
Hovoríš s rodičmi o viere?
Vedúci môže niekedy vstúpiť do odpovede, ale je vhodné, keď to využíva minimálne.
PANTOMÍMA
Spracovanie textu Písma napr. Ján 15,1; Matúš 7,24-27; Marek 10,13-16.; Lukáš l0.38-42. Rozdelíme sa do skupiniek najmenej po 5. Do každej skupinky rozdáme papierik s podobenstvom a Bibliu. V čase 15 -20 min. si majú skupinky text prečítať a spracovať ho ako pantomímu. Potom ju predvedú ostatným. Tí majú uhádnuť o čo sa jedná. Spoločne vždy za každú skupinu odpovedáme na otázky: aká to bola pantomíma, čo bolo jej hlavnou myšlienkou, podarilo sa ostatným verne a pravdivo ju zahrať? Všimnúť si gestá. Bolo nejaké, ktoré ma oslovilo, ktoré bolo charakteristické pre tento príbeh? Gestami môžeme mnohokrát vyjadriť viac a pravdivejšie ako slovami. Mnohokrát sú naše gestá zhovorčivejšie a pre mnohých ľudí jasnejšie než množstvo slov, ktoré hovoríme.
OSTROVY
Je tiež možné nechať zahrať len jednu pantomímu (Mk 6,34-43), ktorá bude úvodom pre ďalšiu prácu s týmto textom. Na zem položíme 4 -6 "ostrovov" z baliaceho papiera, ktoré budú pomenované podľa osôb či iných skutočností z úryvku. Napr.: Ježiš, apoštoli rozdávajúci chlieb a ryby, apoštol ktorý chce ľud rozpustiť, pusté miesto, hľadajúci ľudia, hladný ľud, nasýtený ľud, ryby a chlieb.
Pri pomalej hudbe si majú účastníci rozmyslieť (voľne sa pohybujú od ostrova k ostrovu a premýšľajú), ktorý z ostrovov ich viac priťahuje, s ktorým sa najviac stotožňuje, kam by sa sám v tomto úryvku "zaradil". Až sú všetci na svojom vybranom ostrove, postupne sa všetkým pýtame na dôvody ich voľby.
LUKÁŠ 7, 36-50 -JEŽIŠ A HRIEŠNICA
Budeme potrebovať: Bibliu, Nový zákon (aspoň do dvojice), ceruzky, poháriky, vodové farby, papiere A4. V skupine si nahlas prečítame úryvok z Lukášovho evanjelia. Rozpočítame sa na 1, 2, 3, 4 tak, aby nikto nevedel, kto má aké číslo.
Číslo 1 si všíma osoby Ježiša, 2. hriešnicu, 3. farizeja, 4. Šimona. Každý si prečíta úryvok ešte raz potichu a snaží sa predstaviť si danú osobu, ktorú dostal pri rozdeľovaní čísel. Všíma si, ako asi vyzerala, čo robila, ako sa cítila a čo bolo pre ňu charakteristické. Rozdáme papiere a pomocou farieb sa snažíme vyjadriť danú osobu. Nekreslíme nič konkrétne, iba rozpúšťame farby (10 minút). Obrázky necháme zaschnúť a v tom čase upraceme farby, štetce...
Sadneme si do krúžku, každý si vezme svoj obrázok a ostatní sa snažia uhádnuť, koho maľoval. Potom dotyčný hovorí o svojom obrázku, prečo volil také farby, čo vyjadrujú, ako to cítime...
TELEVÍZNE ŠTÚDIO
príklad vhodných textov: a) Lk 9,57-62; b) Lk 13,10-17
Spoločnou úlohou je zostaviť televízny diskusný program, ktorého sa zúčastní 5 -6 osôb, ostatní budú diváci pred televíznymi obrazovkami (potom sa vystriedajú). Rozdelíme sa do skupín a každej skupine zadáme iný text. Skupinka si ho najprv v kľude prečíta a rozdelí si úlohy.
-moderátor programu ( otvára program, víta televíznych divákov a uvádza ich do problematiky nasledujúcej diskusie, predstavuje hostí a riadi diskusiu).
-pesimista provokatér Je typickým materialistom, neuznáva duchovno, dôkladne preberá zázraky a hľadá prirodzené vysvetlenie ).
-hlavné postavy úryvku
a) Ježiš a dvaja učeníci, ktorí ho chceli nasledovať;
b) Ježiš, žena, predstavený synagógy, priamy svedok -jeden z davu (snažia sa čo
najviac vcítiť do svojej role, ale hovoria slovami blízkymi dnešnej dobe).
Celý televízny program má byť vedený v duchu dnešnej doby tak, akoby túto situáciu dnes videli a rozpitvávali súčasní novinári, aké by kládli otázky. Všetci majú súčasné obvyklé civilné mená, na problém sa poukazuje v kontexte ďalších svetových problémov Uplatňuje sa tu kreativita mladých ľudí, celou svojou bytosťou môžu vnímať a prežívať danú situáciu a rolu. Potom tiež môžu lepšie porozumieť slovám Ježiša.
ZLOŽENÉ SLOVÁ
Dve družstvá súperia proti sebe. Jedna skupina si nájde zložené slovo, ktoré sa vyskytuje v NZ. Vyberú si človeka z druhej skupiny a pošepkajú mu ho. Ten musí toto slovo pantomimicky znázorniť. Ak je to napr. slovo „veľkňaz“, zahrá sa najprv slovo „veľký“ a potom „kňaz“. Ďalšie slovo na inšpiráciu je napríklad „zmŕtvychvstanie“.
MODELOVANIE BOH A JA
Každý dostane kúsok hrnčiarskej hliny alebo plastelíny. Pustí sa kazeta s príjemnou hudbou a každý sa pokúsi vyjadriť svoj vzťah k Bohu a Boha k sebe. Až sú všetci hotoví, tak si spoločne hovoria a vysvetľujú, čo tým chcel každý vyjadriť.
KOMUNIKAČNÁ HRA VO DVOJICIACH
Dvojice si sadnú oproti sebe a prvé 3 minúty druhého stále bombardujú rovnakou otázkou. Potom si vymenia úloha a druhý prvému dáva zase 3 minúty rovnakú otázku.
Možné otázky:
1. Povedz mi, kto si?
2. Povedz mi, prečo veríš v Boha?
3. Povedz mi, prečo chodíš do kostola?
4. Povedz mi, z čoho máš strach?
5. Povedz mi, čím by si chcel byť?
SPOLUPRÁCA V TELE
1 Kor.12, 12-27 nás učí, že potrebujeme jeden druhého a že nemôžeme fungovať ako cirkev Ježiša Krista bez toho, aby sme spolupracovali navzájom. O tom, aká je spolupráca dôležitá, ale i zložitá hovorí táto hra.
Rozdeľte sa na štvorice, ktoré záujmu pozíciu podľa nákresu.
"OKO" sa díva do miestnosti.
"UCHO/NOHA" majú zaviazané oči
"ÚSTA" sú k miestnosti chrbtom.
"RUKA " je otočené k "UCHO/NOHE"
Potom rozložte po miestnosti 5 predmetov, ktoré má "telo" za úlohu pozbierať.
"OKO" ich vidí, "ÚSTA " hovoria. "UCHO/NOHA " má zaviazané oči(nevidí), stojí na
druhej strane miestnosti. RUKA kráča veľa UCHO/NOHY a má ruku na jeho ramene. Ak chcete mať hru zaujímavejšiu, nech RUKA sedí na chrbte človeka, ktorý reprezentuje UCHO/NOHU. Lepšie je mať vedy po ruke lekárničku :o)
Pravidlá:
-OKO nemôže hovoriť, iba ak s pomocou gestikulácie (posunkov) musí vysvetliť ÚSTAM, kde sa nachádzajú jednotlivé predmety.
-ÚSTA sa nemôžu dívať a na základe posunkov OKA popisujú situáciu UCHU/NOHE.
-Keď sa UCHO/NOHA dostane na dosah daných predmetov, RUKA sa musí natiahnuť a zmocniť sa ho. Potom sa pokračuje k ďalšiemu predmetu.
Ak nie je z praktických dôvodov možné, aby RUKA bola na chrbte UCHA/NOHY, tak môže kráčať vedľa nej a mať svoju ruku položenú na jej ramene.
RUKA nemôže prevziať vedúcu úlohu. Naopak si musí udržať rovnakú pozíciu tela ako UCHOINOHA, pokiaľ nie je schopná na daný predmet dosiahnuť.
Na úplný koniec je dobré si povedať o cirkvi ako o spoločenstve, v ktorom má každý svoje miesto a úlohu, atď. Snažiť sa nájsť všetko, čo sme touto hrou pochopili a čo je nápadnou paralelou s praktickým životom.
NÁMETY ZAMERANÉ NA TÉMU OSOBNOSŤ
HODINA PRAVDY
Každý účastník má za úlohu písomne odpovedať na týchto šesť otázok:
V čom som dobrý? (tri veci o sebe a jednu vec o každom prítomnom členovi spoločenstva)
Čo mi robí ťažkosti? ( tri veci o sebe ajednu vec o každom prítomnom členovi spoločenstva)
Čo sa pokúšam dosiahnuť? (iba tri veci o sebe)
O čom nerád hovorím? (iba jednu vec o sebe)
Čo je pre mňa typické? Jednu vec o sebe a jednu vec o každom prítomnom členovi spoločenstva)
Čo robím najradšej? (iba tri veci o sebe )
Po dostatočnom čase nasleduje spoločné hodnotenie zapísaného. Prvý účastník (napr. Peter odpovie na otázku č. 1, ale len tri veci o sebe, všetci ostatní potom prečítajú svoju vetu o Petrovi. Podobne sa urobí Ďalších päť otázok a potom začne ďalší účastník.
MIAS
Na hárok papiera napíš veľkými tučnými písmenami: MIAS. Podrž si papier na prsiach a vysvetli: "Každý si so sebou neustále nosí neviditeľný znak MIAS, nech ide kdekoľvek. MIAS znamená milý a schopný. Tak sa každý vidíme, cítime. Veľkosť a neotrasiteľnosť tohto znaku však často závisí od toho, ako s nami komunikujú ostatní ľudia. Každé zneváženie, zosmiešnenie alebo hrubé správanie k nám ničí náš MIAS." Nasleduje rozprávanie príbehu o človekovi rovnako starom ako sú mladí v skupine. Rozprávanie má byť dramatické a emotívne, ale nie prehnane divadelnícke. Vždy, keď sa v príbehu zaútočí na MIAS hlavnej
postavy, odtrhnite kus rohu zo svojho papiera MIAS, ktorý držíte na prsiach. Na konci príbehu vám zostane len malý kúsok.
Možná schéma príbehu: Žiak siedmej triedy menom Michal ešte leží v posteli, pretože jeho budík dozvonil už pred troma minútami. Z ničoho nič na neho jeho matka kričí: "Michal, ty leňoch, zdvihni sa z postele a poď dole, než na teba pošlem otca!" ( odtrhnúť) Michal vstane z postele, ide sa obliecť , ale nemôže nájsť čisté ponožky. Matka mu povedala, že si teda bude musieť vziať včerajšie.( odtrhnúť) Ide sa umyť do kúpeľne a staršia sestra, ktorá sa tam už zamkla, mu vraví, aby odpálil. ( odtrhnúť) Ide na raňajky a tam ne neho čakajú ovsené vločky. (odtrhnúť) Pri odchode do školy si zabudne desiatu a matka na neho kričí: "Michal,
zabudol si si desiatu, zabudol by si si aj hlavu, keby si ju nemal prirastenú!"( odtrhnúť) Keď príde za roh, vidí odchádzať školský autobus, takže musí ísť pešo. ( odtrhnúť) Príde do školy neskoro a musí prejsť okolo riaditeľa, ktorý mu to "osladí". (odtrhnúť)
Poznámka: Na úvod celého programu je dobré prečítať príbeh "Škola zvierat"
v nižšie uvedenej literatúre str. 78.
Prameň: Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků, str: 79
RUB A LÍCE
Všetci si na chrbát pripnú tvrdý papier formátu A4 (zapínacím špendlíkom) a v ruke majú pero. Pri vhodnej hudbe sa všetci neorganizovane pohybujú po miestnosti a majú za úlohu každému na chrbát napísať , čo si o ňom myslí, čo by mu chcel povedať, ale nemá na to odvahu, ale vie, že by mu to pomohlo. Ale pozor, v prvej časti každý píše len pozitívne veci a odkazy. Potom sa papier na chrbte otočí na druhú stranu a píšu sa postrehy, ktoré sú negatívne a kritické - ale s láskou. Na záver sa papiere dajú dole z chrbtov, urobí sa kruh a každý v
prvom páde prečíta pozitívne odkazy. Je dôležité, aby to teraz už decká čítali s tým vedomím, že takí sú a radostne to ostatným oznamujú. Negatívne odkazy sa čítať nemusia – závisia od kvality vzťahov v spoločenstve.
AKO SA VIDÍM
Hráči sedia v kruhu a každý na papier napíše svoje vlastnosti - kladné aj záporné.
Každý si svoj papier podpíše a posiela ho dookola. Ostatní k daným vlastnostiam
píšu čiarky, podľa toho, či si myslia, že je táto vlastnosť pre neho charakteristická
alebo nie. Pozor! Túto hru je lepšie hrať v skupine, kde vládnu priateľské a osobné
vzťahy, ktoré už sú hlbšie a vyzretejšie.
Veľa ľudí po tom, čo si o sebe prečítajú, by sa mohlo cítiť zranenými alebo by sa nemuseli v
skupine cítiť najlepšie. Aplikujte hru citlivo, možno skôr ako poslednú hru večer niekde na výlete, keď účastníci v skupine sú ochotní dozvedieť sa niečo viac i o svojich negatívnych vlastnostiach.
NOČNÉ OBRAZY
Každého člena spoločenstva budeme prirovnávať k rôznym veciam. Vyberie sa prvý človek -dobrovoľník a ostatní sa dohovoria, k čomu ho budú prirovnávať.
Môžu to byť: stromy, zvieratá, počasie, domy, kvety, nábytok, hudobné nástroje,
automobily, štáty, filmy, jedlo, rozprávková bytosť atď. Ak boli napr. vybraté stromy,
každý hľadá strom, ktorý čo najviac vybratého človeka charakterizuje. Napr. - "...ja si myslím, že Peter je mohutná lipa na veľkom kopci, ktorú všetci obdivujú a ku ktorej všetci radi chodia, pretože je pri nej veľmi dobre".
Keď už všetci povedali svoje prirovnanie k stromu, vyberú spoločne iný okruh prirovnania. Na úplný záver kolečka je dobré dať priestor pre tých, ktorí nerozumeli niektorému prirovnaniu, ktoré sa na nich vzťahovalo.
Najlepšie sa táto hra hrá v posteliach tesne pred spaním (na spoločných víkendoch alebo dlhších pobytoch), kedy na seba nie je vidieť a tma viac rozvíri fantáziu. Ak si ju chceme zahrať v spoločenstve, je dobré tieto podmienky čo najviac priblížiť ( dobrovoľník sedí v kresle k nám otočený chrbtom, všetci ležíme na zemi na koberci atď.). Podmienkou je, aby sa spoločenstvo už trošku poznalo a aby jeho členovia vedeli byť k sebe úprimní.
SOM, VIEM A MÁM
Každý z hráčov napíše na papier odpovede na tieto tri otázky -čo som, čo viem a čo mám, ale tak šikovne, aby sa úplne neprezradil. (Príklad: som vysoká, čiernooká, viem spievať. Mám bohatých rodičov. ). Do horného rohu sa podpíše.
Odovzdá svoj list "poštárovi". Ten si odpovede zoradí asi po 5-tich ľuďoch a tých v inom poradí buď postaví alebo posadí do čela a označí ich číslami. Potom číta odpovede vybraných ľudí a ostatní hráči si značia na papier, kto sa asi pod danými číslami skrýva. Po celej sérii sa boduje. Keď ho spozná, má bod. Potom sa čítajú odpovede ďalšej skupinky ľudí. Vyhráva ten, kto má najviac bodov.
LIST VLASTNÉHO OCENENIA
Okopírované listy hodnotenia sa skladajú z kúskov viet pre vyprovokovanie odpovedí o záujmoch a postojoch mladých v spoločenstve. Napriek tomu, že cieľom tejto činnosti je sám proces, získame tým tiež spätnú väzbu, ktorá nám o mnohých veľa povie. Počet viet nemá byť veľký, asi 10 -12, je dobré ich prispôsobiť pre svoje spoločenstvo a konkrétnu situáciu.
Nižšie sú uvedené vety, ktoré sa môžu vyskytnúť na listoch ocenenia.
Dnes sa cítim veľmi..............
Mám rád.............
Som nešťastný, keď................
Cítim sa dobre, keď..................
Moji priatelia si myslia, že ..........................
Spoločenstvo je.............
Rád by som, aby dospelí.................
Vždy som chcel.......................
Rád čítam o........................
Najviac si vážim sám seba, keď..........................
Prial by som si .............................
Zajtra by som rád...........................
Keby som si mohol vybrať.....................
V spoločenstve som...................
Prameň: Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků, str: 81
KOLÁŽ MÔJHO JA
Každý dostane biely papier formátu A4 a ďalej je k dispozícii dostatočné množstvo rôznych farebných časopisov. Každý hľadá a vystrihuje obrázky, slová a symboly, ktoré sú pre neho charakteristické, ktoré vyjadrujú jeho obľúbené činnosti, jeho sny a priania. Z týchto výstrižkov potom lepením na nachystaný papier vytvorí koláž. Len čo sú všetci hotoví, postupne každý predstaví svoju koláž -predstaví sám seba. Po roku môžeme znovu vytvárať novú koláž a pripojiť pre porovnanie staré a nové koláže. Po štyroch rokoch to už bude jasne ukazovať, že človek starne, mení sa, má iné záujmy. Preto sú koláže členov spoločenstva veľmi cenná zbierka a nikdy sa nevyhadzujú.
Poznámka: Je dobré toto všetko robiť v tichu, aby sa človek mohol lepšie sústrediť a nerušil tak sám seba a ostatných. Preto môžeme pustiť z kazety nejakú ukľudňujúcu hudbu. Potom, čo sme prácu dokončili, položíme papiere s vytvorenou kolážou na zem. Každý si vezme jeden tak, aby to nebol ten jeho. Sadneme si do kruhu a podávame si ho postupne dookola. Každý sa na koláž pozrie a povie k tomu danému človeku tú prvú vec, ktorá ho napadne. (Napríklad: Je to usmievavý človek, má krízu, je ústretový...). Hráme tak dlho, až sa všetci vystriedajú. Je dobré sa tiež opýtať , či sa niekto, keď' papier obíde kruh, chce k nemu priznať, že to vytváral on, a či to, čo ostatní hovorili súhlasí s tým, kým je alebo čo robí, ako
žije.
PRÍRODNÁ KOLÁŽ
Identifikácia s prírodnými predmetmi. Využitie prírodných produktov k sebaprezentácii – k vyjadreniu vlastnej nálady, k opisu svojej osoby. Je dobré dať mladým čas k prechádzke prírodou, kde si môžu nájsť vhodné prírodné objekty.
Čím divokejšie je okolie, tým lepšie. Na vychádzke si ľudia nájdu prírodniny, o ktorých si myslia, že ich nejakým sp6sobom charakterizujú, že vyjadrujú ich náladu, povahu atď.
(15 minút). Po návrate zložte predmety do jedného obrázku. Urobte z nich koláž, zvažujte, vedľa ktorého cudzieho predmetu sa ten váš vyníma najlepšie. Neponáhľajte sa, nechajte si dosť času na umiestnenie vášho predmetu na najvhodnejšie miesto. Bude uprostred plochy alebo na okraji? Po ukončení spoločnej práce zdôvodnite, prečo váš predmet leží práve na danom mieste. Pokúste sa hovoriť "ústami" tohoto predmetu, teda v prvej osobe, ako keby ste boli sami týmto predmetom. Tak môžete napr. povedať: "Som modrá nevädza. Som krehká a nežná. Ležím na okraji koláže, aby ma ostatné predmety nemohli utlačiť."
Na koláž je potrebné dopredu pripraviť pevnú podložku.
Hodnotenie: Ako sa mi cvičenie páčilo? V čom mi bol zvolený predmet podobný?
Kto sa svojím predmetom dobre vystihol? Ako sa mi páči celková kompozícia koláže? Je pre mňa ľahšie nájsť svoju vlastnú podobu v produktoch prírody alebo v technických predmetoch?
PRETOŽE
Na zemi alebo na stole leží asi 60 lístočkov ( z jednej A4 sa nastrihajú vždy 4), na ktorých sú napísané podstatné mená. Pri meditačnej hudbe si každý vyberie 2 až 4 lístočky, ktoré ho nejako oslovili; symbolizujú, čo práve prežíva alebo charakterizujú jeho súčasné rozpoloženie. Potom sa zostávajúce lístočky pozbierajú. Prvý, ktorý začne s rozprávaním, dá do vyprázdneného stredu svoje lístočky a vysvetlí, prečo si vybral práve tieto slová. Nie je treba nikoho časovo limitovať (až na výnimky), nemá to byť iba strohé vysvetlenie, ale možnosť pre každého pochopiť, čo práve prežíva a zamyslieť sa nad sebou. Hneď ako dohovorí, vezme späť svoje lístočky a pokračuje ďalší. Na záver môžeme mladých vyzvať,
aby na prázdny papier napísali slovo, ktoré medzi pripravenými slovami nenašli a určite by si ho vybrali. Tie potom zaradíte medzi ostatné lístočky a pre najbližšie použitie máte o niečo lepšiu výbavu.
Návrh slov: dobrota, všemohúci, život, neprítomnosť, minulosť, nostalgia, niečo, pochybnosť, nič, slovo, objav, dejiny, myšlienka, ty, vzdialený, očakávanie, tajomstvo, starý absolútny, oko, osoba, dokonalosť; pôvod, cudzí, zvodca, osloboditeľ, púšť, svätý, spravodlivosť, otázka, blízky, trojica, náuka, odpoveď, odpočinok, skúsenosť, príroda, trojuholník, neprijateľný, cesta; krása, noc, ilúzia, otec, stvoriteľ, strach, dialóg, niekto, nepokoj, Duch Svätý, neistota, túžba, pán, utrpenie, dôvernosť, radosť, spoločenstvo, láska, Ježiš, priateľ, ticho, sudca, prítomnosť, hľadanie, pokoj, boj, stať sa)
Prameň: časopis NAIM
REKLAMA NA SEBA
Úlohou všetkých je vymyslieť a vytvoriť reklamu na vlastné sily, zručnosti a schopnosti. Môžu si zvoliť , či navrhnúť inzerát do novín, plagát, heslo, brožúru, televízny alebo rozhlasový šot, či hocičo iné. Môžu použiť čokoľvek a poprosiť o spoluprácu kohokoľvek, pokiaľ s tým ten druhý bude súhlasiť. Všetko sa ukončí spoločným predstavením svojich reklám.
Prameň: Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků, str: 95
MÁM PROBLÉM
Každý človek dostane prichystaný papier (príloha), kde sú krátke vety a obrázky. Vety vyjadrujú rôzne situácie, v ktorých sa mladí môžu nájsť a ktoré možno tiež často sami vravia. Ich úlohou je jasne zakrúžkovať a zvýrazniť tie vety, s ktorými sa môžu v tejto chvíli stotožniť , ktoré vyjadrujú ich súčasnú situáciu, náladu alebo celkové rozpoloženie. Naopak, tie vety, ktoré stoja v protiklade s ich situáciou má prečiarknuť , "vymazať" z papiera. Vety neutrálne, ktoré sa ich netýkajú, nechajú bez akéhokoľvek zvýraznenia. Komu zostane chvíľka času, môže ešte vybrať a vyfarbiť obrázky, ktoré tiež určitým spôsobom odrážajú jeho súčasný stav. Teraz má každý pred sebou hotový papier, ktorý môže o každom vypovedať veľa vecí. Ďalšie pokračovanie programu môže byt' rôzne, záleží to na vašom cite pre svoju skupinku. Môže sa urobiť kolečko, v ktorom každý svoj list "predstaví" (len to, čo kto chce, každý má právo na svoje tajomstvo ), prečo podčiarkol to či ono a prečiarkol zasa toto a prečo vyfarbil tieto obrázky. Cieľom je, aby sa každý zamyslel nad sebou v posledných dňoch a "pripomenul si" čo teraz prežíva, ostatní aby načúvali a viac do hĺbky poznali svojich spoločníkov. Posledným bodom by mala byť diskusia o tom, ako riešiť problémy, aké miesto má pri riešení ťažkostí Boh, či môže v tomto pomôcť i spoločenstvo, kam chodí po radu a po pomoc, čo nám o tom hovorí Biblia.
Na záver sa papiere môžu pozbierať (zaručí sa anonymita) a za mesiac alebo štvrťrok urobiť rovnaké stretko a porovnať, ako sa tieto dva listy od seba líšia.
Diskutovať by sa malo potom už o tom, čo som zvýraznil rovnako a prečo, čo som už dnes nezakrúžkoval a ako som teda tento problém vyriešil atď.
Aktivita k téme sebapoznanie:
Z účastníkov sa vytvoria trojice. Postavia sa za seba a chytia sa buď okolo pásu, alebo pliec – tvoria vláčik. Posledný je rušňovodič, má otvorené oči, ostatní si zaviažu oči. Animátor ukáže rušňovodičom trať po ktorej majú ísť, oni navigujú svoj vláčik tak, že nesmú prehovoriť ani slovo.
Potom sa úlohy vymenia tak, aby sa postupne všetci vystriedali na všetkých pozíciách.
Po hre nasleduje zdieľanie:
Hráči sa rozdelia do troch skupín, podľa toho v akej úlohe sa najlepšie cítili – rušnovodiči, strední, nárazníci. V jednotlivých skupinkách napíšu 3 výhody, prečo sa najlepšie cítia vo svojej skupine a 3 nevýhody pre ostatné dve skupiny, prečo sa necítili na tých pozíciach tak dobre.
Rušňovodiči sú chápaní ak vodcovia, strední ako spolupracovníci a nárazníci ako realizátori.
Na koniec skupinka rušnovodičov píše, aké predpoklady by mal mať vodca, strední píšu o predpokladoch spolupracovníkov a nárazníci píšu o realizátoroch.
Aktivita k téme komunikácia:
Spravia sa dvojice, postavia sa oproti sebe. Medzi nich sa napíše čiara, dá sa špagátik, podľa toho, čo je k dispozícii. Úloha je presvedčiť toho druhého, aby prišiel na druhú stranu. Nasleduje zdieľanieVolebná reč
Postup: V úvode uvedieme prítomných do situácie, že sme vo vzdialenej, vymyslenej krajine. Vo vláde tejto krajiny je voľné ministerské kreslo, o ktoré sa uchádzajú dvaja kandidáti. Predvolebná reč, ktorú musia obaja predniesť, nemá byť zameraná na kladné vlastnosti a vychvaľovanie samotného rečníka, ale na prednosti svojho protikandidáta. Ten, kto presvedčivejšie, lepšie oboznámi s kladmi protikandidáta získava kreslo ministra.
Využitie: Dobré vlastnosti, príbehy o svätých.
Na pravdu
Postup: Zo skupiny vyberieme 5 dobrovoľníkov, ktorí idú za dvere. V miestnosti jeden človek predvedie pantomímu. Napr. príprava palaciniek, vysávanie, vešanie prádla. Bez slova zavoláme jedného z tých, ktorí sú za dverami. Predvedieme mu pantomímu a poprosíme ho, aby to čo si zapamätal predviedol ďalšiemu. Takto sa vystrieda všetkých päť ľudí, ktorí sú za dverami. Určite ten posledný neurobí to čo urobil prvý. Výborne sa zasmejete.
Využitie: Dôležitosť hovoriť pravdu,
Súd
Postup: Zo skupinky vyberieme štyroch ľudí, ktorým určíme postavu, ktorú budú stotožňovať. Sudca, Obžalovaný, Obhajca a Žalobca. V skupine ide o fiktívnu krádež peňazí, ktorá sa musí rozriešiť podľa súdnych pravidiel. Ostatní členovia skupinky môžu byť prizvaní do dialógu ako svedkovia v procese.
Využitie: 8. Boží príkaz
Aktivita ne témy: Jednota,Spoločenstvo, Odpustenie.
Potrebujeme: kus bielej látky alebo plátna (šatka) o veľkosti 20x20 cm.
Miesto na aktivitu: voľna príroda, vonku - najlepšie blízko potoka.
Princíp: Mladí sa rozdelia do dvojíc, pričom každý má svoj kúsok látky (šatku).Môžu si ju podpísať, alebo inak označiť fixkou.
Potom si túto látku vzájomne vymenia. Ich úlohou bude po výmene počas 30 minút zašpiniť tento kus látky akýmkoľvek spôsobom (blato,tráva,prach, fixy). Po 30 minútach sa dajú dvojice opäť dokopy a vymenia si kusky látky tak, že každý bude mať nazad svoj kus. Teraz nasleduje druhá časť aktivity:
Každý ma 3 hod. na to, aby svoj kusok látky vypral čo najlepšie v potoku a to bez mydla, kefky, prášku alebo akéhokoľvek saponátu. Po 3 hod. sa prezentuje čistota látky. (Každý povie, že to išlo ťažko).
Cieľ: 1.) Poukázať na princíp vzťahov v skupine. Niekedy stačí veľmi málo, aby sme niečo
pokazili (pohádali sa) a veľmi dlho trvá kým to napravíme.
2.) Ako chcete, aby robili ľudia vám tak robte aj vy im. Ak nechcem,aby mi zašpinili
šatku - nezašpiním ani ja im.
Autor: Martin Hrebik
Pozri tiež: Stretká | Aktivity | Vzbudenie záujmu | Zoznamovačky | Stmelenie skupiny | Analýza skupinky
ANKETA
Aké informácie by Ťa zaujali najviac?Metodické materiály
(60.13%)
Vyučovania
(14.57%)
Kresťanské videá
(25.3%)
Hlasovalo 2162 osôb
Zobraziť všetky ankety
